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山西工商学院工商管理专业应用型人才培养课程体系构建

[摘 要] 我国社会经济快速发展,企业结构随之改变,对从业人员的综合素质要求越来越高.为满足日益复杂的社会需求,各大院校向应用型转变培养应用型人才.以山西工商学院为研究对象,基于山西工商学院工商管理专业应用型人才培养的必要性及工商管理专业应用型人才培养课程设置现状,运用访谈法和调查问卷法对部分毕业生和在校生进行调查,分析工商管理专业课程体系存在的问题,并针对问题重构了课程体系,最后提出注重工商管理专业师资团队建设,改革教育培养模式,以及加大学校硬件设备建设力度等有针对性的体系落实保障措施,旨在促进工商管理专业人才培养的适用性,从而更好地服务于当地经济发展.

[关键词] 工商管理专业;应用型人才;课程体系

[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 1009-6043(2018)02-0178-03

一、山西工商学院工商管理专业应用型人才培养的必要性

(一)政策引导

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》提出要推动多学科之间的交叉和融合,重点要培养一大批优秀的企业管理人才以满足企业实际需要.預计截止2020年,企业经营管理人才总量将高达4200万人.

山西省“十三五”教育事业发展规划中提出,山西省要大力实施“1331”工程,推动本科院校内涵发展,并积极推动有条件的新建本科院校以及独立院校向应用型转变,培养应用型人才,以更好地服务山西地方经济的发展.

(二)满足日益复杂的社会需求

新时期下,我国社会经济快速发展,企业结构随之改变,对从业人员的综合素质要求越来越高.山西工商学院工商管理专业作为山西省优势专业,为更好地服务于当地经济社会发展,突出其特色优势,必然要和当地企业建立校企合作共享机制,共同培养人才,实现知识技能和工作岗位的无缝对接,进而满足日益复杂的社会需求.

二、工商管理专业应用型人才培养课程设置现状

山西工商学院工商管理专业目前开设了通识教育、专业教育以及创业教育“三位一体”的课程.

(一)以通识教育为主,提高学生的人文素养

通识教育课程主要有:马克思主义基本原理、中国近现代史纲要、 思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德修养和法律基础、形势和政策、大学体育、大学英语、大学计算机应用基础、大学生心理健康教育等课程,使学生热爱祖国,拥护中国 领导,遵纪守法,诚实守信,有健康的体魄和良好的心理素质;能够践行社会主义核心价值观;具有一定的人文底蕴和艺术修养.

(二)以专业教育为主,培养岗位所需的专业能力

专业教育课程主要有:管理学、市场营销、生产运作管理、财务管理、人力资源管理、战略管理、管理信息系统、企业资源计划(ERP)等,使学生掌握企业管理方面的职业能力,掌握工商管理学科的基本理论和专业知识,能够有效解决企业管理中的现实问题.

(三)以创业教育为主,培养学生的创新创业能力

创业教育课程主要以培养符合时 展要求的创造性人才为主,重在培养学生的创造性思维.课程涉及创造学、晋商文化和创业精神、大学生创业设计大赛等.

三、工商管理专业应用型人才培养课程体系存在的问题

(一)调查情况分析

为详细了解工商管理专业课程体系相关情况,作者先后约谈了工商管理专业部分毕业生和在校生,抽取180名学生进行了调查.访谈以及调查的内容涉及到企业对工商管理专业学生的要求、课程设置的合理性、教学内容的适用性等内容.对回收的问卷进行审查,最后得到151份有效问卷.具体调查情况如下:

1.企业对工商管理专业学生的要求

据图1数据显示,在企业对工商管理专业学生的要求中,12%的人认为专业知识重要,18%的人认为团队合作能力和学习能力重要,少部分人(3%)认为心理素质很重要.相比较而言,大部分学生认为企业对学生的实践能力要求尤为关键.

2.课程设置的合理性

如图2数据显示,在课程设置是否和实际工作相符问题上,3%的人回答非常符合,20%的人认为比较符合,30%的人选择一般,47%的人认为不符合.

3.教学内容的市场适用性

如图3所示,就教学内容和市场以及社会发展形势是否相符问题而言,5%的人回答非常符合,15%的人认为比较符合,37%的人选择一般,43%的人认为不符合.

4.教师教学水平

据图4数据可知,总体而言,学生比较认可教师的教学水平,28%的学生认为很好,57%的学生认为较好,12%的学生认为一般,3%的学生认为不好.虽然只有少部分学生不满意教师的教学水平,但也说明教师教学水平仍然有待提高.

(二)工商管理专业应用型人才培养课程体系存在的问题

根据以上调查数据分析,总结来看,山西工商学院工商管理专业应用型人才培养课程体系中存在着以下问题:

1.工商管理专业课程培养目标制定比较随意

工商管理专业各门专业课程培养目标普遍比较宽泛,基本都是在了解基本理论知识的基础上,提升学生运用所学知识解决实际问题的能力.课程目标设定基本存在“假大空”的现象,没有任何实际指导意义,学生不知道自己该学什么,导致学生所学和实际企业要求相差甚远,而且各课教师在制定培养目标时,也没有考察走访任何企业,并没有在了解企业要求的基础上制定目标,所以培养目标制定比较随意.

2.工商管理专业课程设置比重欠妥

工商管理专业课程包括必修课程和选修课程两大类,其中专业选修课程分为创业管理和运营管理两个模块,学生可选其中的一个模块作为自己的专业方向.但实际上,山西工商学院工商管理专业开设的选修课很少,只有两三门课程,选修课比例不足,不足以调动学生的学习兴趣.而且无论是必修课还是选修课,都是以理论学习为主,缺乏实践操作技能的锻炼,选修课程本意是让学生根据自己兴趣作出选择,但大部分学生只是为拿到学分而学习,缺乏学习的自主性,影响了学习效果.

工商管理专业论文范文结:

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