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小学信息技术教学中微课设计应用分析

伴随着时代的发展,信息技术已经应用在我们生活中的各个角落.对于小学生而言,信息技术是具有极强趣味性的一门课程,他们期盼着每一天都有信息技术课.然而小学生不易集中注意力,自制力较差.因而在较短的时间内,信息技术授课教师是很难将学生的注意力集中起来的,这对于上课效果的取得无疑形成了阻碍.由此,笔者将对微课在小学信息技术课堂教学中的应用和设计进行阐述,以期将小学生的学习兴趣持续提高,帮助教师尽快达到教学目标.

一、在小学信息技术课堂教学中应用微课的必要性

(一)和小学生的心理、生理发育特征相适应

对于小学阶段的学生而言,无论是生理、还是心理,他们发育得都还不够成熟,因而难以在课堂上集中精力.但是,微课的出现可以很好地改变这一现状.对于微课而言,其主要的载体之一是视频,将教师对于某一个知识点所开展的精彩教学活动全部记录下来,并且微课课程设置的时间较短,往往在5至10分钟以内,适合小学生心理、生理特点.在丰富、新颖的教学内容和形式的引导下,学生的学习兴趣很快就提升起来.

(二)有助于对学生的自学能力进行培养

在新课标的要求之下,教师在采用微课教学方式时,必须将教学的重点放在评价课堂教学结果、设计课程结构以及指导学习过程等方面,而对于小学生的要求更多地则是在学习任务的完成方面.运用微课教学,学生具有自主选择的权利.自由选择的方式不仅能够帮助学生实时有效地了解自身对于知识点掌握的情况,还能提高学生的自学能力.若学生发现自己有哪一方面的知识点掌握得不够牢固,就可以借助视频进行反复学习,直到将知识点全面掌握,.

(三)有助于减轻教师重复性教学的压力

笔者经过多方走访和调查发现,目前在我国大多数小学里信息技术教师较少,因而他们所承担的重复性教学压力是非常巨大的.但是,微课可以将自身教学的压力减轻,节省下更多的时间和精力,对微课课程进行设计、对学生学习以及自身教学的过程进行评价和点评,从而循序渐进地取得教学成果.

二、微课在小学信息技术课堂教学中的设计和应用

(一)设计微课的原则

1.较短的时间,精准的内容.

前文中已经提到,小学生无论是在心理,还是在生理方面都不够成熟,在课堂教学中难以将精力集中.因而对于有经验的教师而言,需要根据课堂教学内容的难易度有意识地对微课时间进行控制.通常情况下,微课时间应当被控制在5到10分钟之内,如:若是只对鼠标键盘等内容进行讲解,由于该内容较为简单,只需将微课程的时间控制在5分钟的范围以内;对于一些画图、打字等课程教学,由于内容比较复杂,需要将微课程的时间延长到10分钟左右;还存在一些特别复杂的知识点,此时需要对它们进行知识点结构的划分,以各个小知识点为内容,一个个将它们录制成微课,以此来帮助学生更好地对课堂教学内容进行理解和掌握.

2.主题式切入,直接引入重点内容.

由于微课自身的特征是时间较短,要求教师在设计微课时必须遵循主题式切入的原则,直接将教学重点插入微课之中,以便于能够在第一时间将学生的注意力集中起来,从而对他们的学习兴趣和学习方向进行引导.

3.丰富多样的授课形式.

为了能够快速、有效地将学生的注意力吸引过来,就要求教师在进行微课教学形式时必须采取多样化的教学手段或方式.由于微课的内容均是在课前就录制完成的,因而教师不会受到来自于时间和教室环境的限制.这样有助于更加丰富多彩地展现授课内容.教师不但能够口述授课,还可以以视频、演示以及动画等方式向学生讲解,有助于学生更清晰地了解.

(二)设计和制作微课的流程

1.设计微课.

教师在进行微课设计时,首先需要做的便是明确教学目标,根据教学难易程度分解知识点,保证在有限的教学时间内教师能够清晰地将知识点传授给学生,使学生熟练地掌握知识;其次,设计合适的导入方式,如:教师可以通过悬念的设置、疑问的提出等方式作为微课的开篇,以此将学生的注意力吸引过来;再次,对课堂教学的流程和方式进行设计,如:教师可以对互联网以及计算机发展的历史进行介绍,介绍的方式可以是多媒体的运用,也可以是口述,如需要对软件正确的使用方式进行介绍,就需要在相关软件的实际演示下进行;最后,教师在微课程教学后,需要根据教学的内容对学生提出一些课堂要求、课后练习以及提问等.

2.制作微课的流程.

时代是在不断发展的,微课有着多种多样的制作方式.如:教师在微课教学中主要是以口述为主,那么便可以将教学的内容录下来,随后制作成视频,再进行后期的制作,可以根据授课内容的需要,将一些动画、图片等素材加入到视频中;若教师需要对教学内容进行演示,需要以幻灯片的形式将课件内容播放出来,则可以使用录屏软件,该软件能够有效、全面地将教师整个幻灯片播放的过程或者演示操作的过程记录下来,也能将教师在课堂上解说的内容通过麦克风记录下来.除此之外,教师还可以通过画图工具或者手写板对相关的教学内容进行补充性说明.

需要注意的是,微课程的课件均是在上课开始以前就已经制作完成的,由于实际的信息技术课程教学会有很多的变动,如:学生突然提出问题等,此时教师需要及时地对课堂教学的秩序和教学内容进行改正和调整,使课堂教学能够和微课内容的设计相符合,以便于学生能获得更多的知识点.

(三)应用在小学计算机课程教学之中的微课

微课作为现代化的教学资源,是在课程开始之前就已经制作完成的,因而教师必须根据实际课堂教学活动的情况,对微课件进行灵活应用,使微课不但能作为独立的一种授课方式,还能对常规的授课方式进行补充,并培养学生独立自学的能力.在开展微课教学的过程中,教师可以通过做游戏、提出问题等教学方式对学生进行引导,以便能有效将本次课堂微课教学的内容引出来,随后在利用微课传授知识点.笔者认为微课最主要的作用便是能够作为常规教学模式的一种辅助性教学手段,它多变灵活的教学形式非常适宜于小学生思维、心理的发展,能够将小学生对计算机技术学习的兴趣高效地提升起来.此外,微课还能够培养小学生的独立自学能力,学生在课堂上没有掌握到或者没有掌握完全的知识点,都可以通过微课进行重复性的学习.

综上所述,笔者对现代化的微课在小学信息技术教学之中的实践进行了分析和总结,发现微课有以下特点:较强的趣味性、有针对性的知识点教学以及形式多样的表现形式等,能帮助学生更好地对相关的课堂教学内容进行理解,还能使学生的注意力保持集中,从而不断增强学生计算机技术学习的积极性.另外,微课的演示教学能够有效对学生的模仿能力进行锻炼,通过这样反复模仿的练习能够将学生潜在的创造力激发出来.微课在小学信息技术课堂教学中的运用,是时 展的必然趋势,对于当代的小学生而言,是重要的一种学习手段.

(作者单位:浙江省杭州市萧山区新街第三小学)

■ 编辑∕于金苗

应用分析论文范文结:

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