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地方本科院校工商管理专业英语应用能力培养

摘 要:文章以地方本科院校人才培养方案为出发点,分析了专业英语教学的特点和目前存在的问题,对专业英语教学改革进行了探讨和实践,主要从教学方法、教学内容、教学效果管理和考核方式上进行改进.实践证明,基于应用能力培养的专业英语教学方法能够激发学生的英语学习兴趣,满足学生专业英语学习和专业知识拓展的双重需求,为地方经济发展和学生就业做出一定贡献.

关键词:工商管理 应用能力 专业英语 GE矩阵

中图分类号:F240 文献标识码:A

文章编号:1004-4914(2014)11-230-02

在我国现阶段经济发展结构性调整的背景之下,山西省工商企业的发展急需既精通专业知识和技能又有一定专业英语水平的人才.由于我国企业管理领域的相当一部分新理念、新技术都来自欧美发达国家,同时企业日常工作接触外籍人士的机会较多,基于职业的需求,使得学生在今后工作当中能够阅读英文专业资料,进行流畅外语沟通,各院校工商管理专业有必要在开设大学英语的基础上加强专业英语的教学.

一、工商管理专业英语课程设置存在的问题

工商管理专业英语是一门涉及工商管理各专业领域的英语教学课程,其主要教学目的是使学生在大学基础英语的学习后拓展专业词汇量,掌握工商管理领域专业知识的英语表达和翻译技巧,具备基本的沟通和专业资料的理解能力,同时能够翻译和撰写常用的资料文件.基于以上培养目标,目前专业英语教学实践中主要存在以下几个方面的问题.

第一,教学方法单一.英语应用能力的提高是一个听、说、读、写全方位提升的过程,在传统的教学方法上,大多以教师授课为主,重在讲解专业词汇、语法构成和翻译段落,引导学生理解文章内容,忽略了听、说和写作方面技能的训练和培养,很容易使学生把专业英语学习作为基础英语学习的延伸,以通过考试为目的而忽视听、说、写、译等应用能力的培养,这是造成专业英语学习困难,教学成效不显著的一个重要原因.

第二,教学内容也较为单一.过往教学实践中,教学资料基本以专业阅读教材为主,课堂的延展性差,同时,教材难度偏大,具有词汇量大、长难句子多、专业术语多的特点,适合用于读写能力的训练,对听说能力的贡献不大.

第三,学生英语能力水平并不整齐划一.工商管理专业英语课开设在第五学期,经过两年的大学基础英语学习,学生的英语能力在各方面较高中时都有所提高,但学生的英语水平仍然参差不齐,这就决定了统一的教学要求难以取得一致的效果.

第四,考核方式单一.传统的专业英语课考核方式为期末考查,以作业或论文形式呈现,方式较为简单,容易使学生滋生侥幸心理,期望通过期末考查一次性通过考核,因此并不能客观、全面地反映出其平时的学习成效.

二、工商管理专业英语课程改革设计路径

结合地方级本科院校工商管理专业人才培养方案的目标,我们提出了以“专业和英语相结合,课内学习和课外学习相结合”为指导思想的教学改革方案.

(一)设置丰富而又实用的教学内容(如图1)

1.结合工商管理专业培养目标合理地选取教学内容,分清主次,突出重点.对于教材中的相关专业知识, 在教学中多安排学时进行重点讲解;其他内容,可以少安排学时,课堂上略讲,让学生将其作为课外阅读材料,拓宽他们的知识面;对于一些较为简单的内容,可以安排学生自学;对于一些涉及专业理论知识太深又不太重要的内容,则可以根据学生实际情况少讲或者不讲.从而做到精讲、略讲和学生自学相结合,突出了教学重点.

2.自编讲义,补充和本专业密切相关的学习材料.讲义内容上安排一些和主干专业课程相关的内容,以及本专业的国内外前沿科普文章,让学生的学习紧随时代的步伐.此外,对教学内容进行一定的引申,让学生针对教学内容提出自己的观点,利用学生自身已掌握的专业知识对教学内容进行专业讨论,从而深化学生对专业知识的认识.在此基础上,引导学生根据讲义内容进行专业小短文的写作,提高写作能力.

3.适当增加应用型学习资料,提高学习兴趣.在教学中视具体情况适当增加课外学习资料,如英文简历和求职信的书写、英文影视作品经典对白、句式简练内容新颖的短文等.还可以把教学内容和学生比较关注的生活热点适当地结合,这样可以充分调动学生的学习积极性.

(二)注重培养多样化的教学方式(如图2)

1.精讲教材中的工商管理基础知识.我们改革现有的以讲授为主的教学方法,工商管理专业英语的教学方法应从以往的被动式学习、“满堂灌”方式向启发式、参和式等教学方式转化,让学生事先预习,并在课堂上针对教学内容发言,说明自己的观点,针对预习中的问题进行讨论,从而深化对教学内容的理解和把握,掌握学习方法和阅读技巧.同时把专业英语的翻译标准告诉学生,即“忠实、通顺”.在翻译法的教学活动中以学生为中心,老师从“教”变为“导”,学生则由原来的被动接受转变为主动参和,真正提高学生的翻译能力.同时,专业英语教学的一个很重要方面就是指导学生学习和掌握一定量的专业词汇、专业术语.但是专业英语词汇具有专业性含义强、缩略词多、组合词和派生词多等特点,让学生望而生畏,因此我们采用自编讲义的方法力求将词汇的教学组织得具有趣味性,使学生能够使用专用词汇进行写作能力的训练.

2.通过课外自主学习,提高学生听力水平.定时开放学院教学实验室,学生利用课外时间登陆学习,引导学生结合平时看到、听到的经济新闻和所学专业知识来学习.同时建议学生多听CCTV-2的经济新闻和CCTV-9英语新闻,同步锻炼理解能力和听力水平.

3.以学生演讲的形式锻炼口语能力.此部分的设计目的在于增加课堂的趣味性和学生参和的主动性.每次课安排几名学生(视班级人数掌握),课下搜集自己感兴趣的资料,要求句式简练,便于理解,适合作口语练习,课堂分出15分钟左右的时间,请学生以演讲的形式呈现,既锻炼演讲者的口语表达,同时又锻炼听众的听力理解能力.演讲完毕可就演讲内容提问,来考察大家的理解程度.

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